La Madriguera (espacio respetuoso de crecimiento)

En la zona de Granada, el proyecto Tipi Tapa (Monachil) era el referente en lo que se refiere a espacio de educación alternativa. Su cierre dejó un vacío que por suerte ha sido llenado por el espacio “La Madriguera”, ahora en Dílar.

Las familias implicadas se pusieron manos a la obra para convertir la casa y el terreno en un espacio preparado (el espíritu de los Wild se respira en el ambiente) para el disfrute y el aprendizaje de l@s niñ@s.

El silencio es mi amigo

La cazadora del presente es amiga del silencio porque en silencio escucha su corazón,

y cuando escucha su corazón es como música,

y con la música no puede evitar bailar,

y al bailar se ríe tanto que cae de espaldas,

y tumbada de espaldas mira al cielo,

y al mirar al cielo para de reír, deja de bailar porque ya no hay música pero su corazón late,

y entre cada latido el silencio es su amigo.

Ecohuerto, agroecología y educación alternativa en La Herradura

La Herradura es un pequeño pueblo de la costa granadina. Los años de expansión turística hicieron mucho daño como en otros lugares y hoy en día la línea de playa está totalmente urbanizada. Tampoco los montes que conforman su bahía se han salvado de la “conquista del cemento”. Sólo el territorio delimitado como Paraje Natural de Cerro Gordo se ha salvado, aunque a pocos metros se extiende una urbanización actualmente en peligro de derrumbe.
  
A pesar de lo anterior, la Herradura es un lugar tranquilo (durante temporada baja) donde se puede disfrutar mucho cuando se tiene niñ@s pequeñ@s. La playa misma es un lugar de juegos sin fin. Las piedras y la propia arena se convierten en obras de construcción incluso sin necesidad de cubo y pala. Se puede escribir y dibujar en la arena con ayuda de un palo al estilo montessori. O trazar un gran círculo y jugar al pilla-pilla… Son tantas experiencias multisensoriales que cada día es diferente. Cuando empieza a hacer calor y entra el agua en juego la visita a la playa se convierte en una verdadera fiesta. Sabiendo esto, ¿por qué no hacer playa-escuelas tal y como existen las bosque-escuelas? Estamos segur@s de que es ambiente más propicio para el aprendizaje que las aulas cerradas.
 

Nuestra estancia en este pueblo se hizo aún más rica cuando descubrimos proyectos que conectaban con nuestra forma de entender la vida.

Entendiendo a M. Montessori: el movimiento en el proceso de desarrollo

         En el camino del niño hacia su independencia y autonomía vital es básico tener en cuenta el papel que el movimiento tiene en este proceso. María Montessori (M.M.) no fue ajena a ello sino que le dio la más alta importancia. Para ella, el movimiento era la viva expresión de la voluntad humana, que “servía a toda la vida y la economía espiritual y universal del mundo”.

         Tenía una concepción unitaria cuerpo-mente cercana a la visión oriental frente al racionalismo imperante en occidente ("pienso, luego existo"). En este sentido, Montessori critica la visión reductora de la escuela y la sociedad tradicional que ensalzan la actividad intelectual pero aislándola de su expresión física, entendiendo ésta como un mero ejercicio de conservación de la salud. 

         Montessori evidenció que el desarrollo del niño está ligado irremediablemente al movimiento o dicho de otra forma: el niño aprende en movimiento. En sus palabras: "Nuestro concepto es que el niño desarrolle la coordinación de los movimientos necesarios para su vida síquica, para enriquecer su parte práctica y ejecutiva, de lo contrario el cerebro se desarrollará por su lado casi extranjero a la realización llevada a cabo por el movimiento.("La mente absorvente", María Montessori, pág.189).

         M.M. observó no sólo el impulso natural hacia el movimiento sino también la búsqueda de la perfección en su realización. Lo anterior sentaría las bases de su método respecto a la utilización correcta y detallada de los materiales de vida práctica y desarrollo (sensorial, leguaje, etc.). 

         En este camino de perfeccionamiento, es la mano el instrumento que expresa con mayor sutilidad la inteligencia humana. “El desarrollo de la habilidad de la mano es paralelo al desarrollo de la inteligencia”(La mente absorvente, María Montessori, pág.195).

           De modo que el desarrollo psíquico del niño progresa con el desarrollo de las habilidades manuales. El primer movimiento se asocia con agarrar y coger, primero de forma automática y luego intencional a los 6 meses. A partir de los 10 meses querrá apoderarse de los mismos y antes del año ya es capaz de dominar una serie de ejercicios básicos, como meter objetos en botellas. Por tanto, un ambiente rico en estímulos manuales repercutirá de forma positiva en el desarrollo mental del niño.